读懂校长 | 田军：前瞻布局、领跑未来，学校可以如何做?

做扎根的教育

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“读 懂 校 长”

2021.04.08

一所学校的发展如何前瞻布局、领跑未来?一个校长如何为学校谋大局、应变局、开新局？本期“读懂校长”栏目邀请北师大南山附校田军校长讲述学校在二次腾飞中厘清发展理念、创建发展特色、打造一流队伍的建设途径。

人物档案 /Profile/

秉持“用心做符合规律的好教育”的教育追求，带领北师大南山附校在二十年奋斗的基础上，继续扛起历史使命，抓住发展机遇，开创学校高端优质发展的新时代。

在来到北师大南山附校之前，田军先后在北京市东直门中学、北京市东城区教委、北京四中、北京市西城区教委和北师大二附中任职，每一段经历都沉淀了他对教育及教育管理的深刻理解。自2019年踏上特区这方热土谱写“春天的故事”至今，田军几乎每天都在提醒自己，其所任职的北师大南山附校，是北师大在京城之外联合地方创办的第一所学校，是南山目前唯一的公办十二年一贯制的学校，是已经走过了20年的发展历程，高位背景下面临着如何再出发再辉煌的学校。这让他殚精竭虑，夙夜在公，但更激发起他创造的热情和勇气——在先行示范的征途上，学校不仅要走进新时代，更要赢得新时代。

1

确立“三位一体”的学校发展理念

北师大南山附校地处深圳市南山区。南山，位于“深圳经济特区+前海自贸区+粤港澳大湾区+社会主义先行示范区”四区的核心腹地。南山的经济水平一流，因此，呼唤与之相适应的教育水平。作为全国第一轮课程改革实验区、广东省第一个教育强区、广东省第一个教育现代化先进区，当下，南山最紧迫的任务是创建世界一流的教育以支撑世界一流城区建设，这也是北师大南山附校的责任与使命，高原之上，再起高峰。

北师大南山附校校园

定位在前，谋划在先。在这一背景下，学校确立“三位一体”的发展理念，即以学生、教师和学校的发展为最高准则。实现学生、教师、学校“三位一体”发展的教育才是好教育；以成全师生为己任，让每一位教师都幸福，让每一个学生都精彩的学校才是好学校；引领学生成长、助力学生发展的教师才是好教师。

基于此，我对学校的办学思想进行了系统的剖析、修正和完善，将学校的办学理念确定为“个性化的全面发展”。

“全面发展”是指在核心素养的时代，教育的根本目标就是促使人的各方面素养的综合提升；“个性化”是指在促进学生全面发展的同时，尊重学生的个性化成长、多元化发展，为每一个学生的成长、成人、成才提供最适合的教育与服务。

纪念“一二·九”爱国运动暨南山区教育系统新时代爱国主义教育周启动仪式

穿越东西涌实践活动

提出了两个“杰出”的育人目标：做杰出的北师附校人，做杰出的中国人。即在学校里是杰出的北师附校学子，走向社会是杰出的中国公民。“杰出”的界定，是指在人文精神、科学素养、国际视野、自主发展等方面都超越平凡，有着出众的才能、成就。

同时，提出了“眼中有人，心中有爱”的教育理念。即老师对学生、学校的管理者对老师都应该做到眼中有人，心中有爱，要用生命去影响生命，用爱去传递爱，做有温度有深度有宽度的教育。

北师大教育集团倡导“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，教书育人在细微处，学生成长在活动中”的办学理念，北师大南山附校的校训则是“仁爱 砺志 博学 创新”，第一个词就是“仁爱”，与教育集团的教育思想一脉相承。

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创建“文理融通、科创引领”的理工特色

作为一所十二年一贯制的学校，高中是学校基础教育人才输出的出口，是衡量一所学校优劣水平和发展潜力的重要标志。高中教育如何因材施教，如何从分层发展向分类发展转型，特色化办学是大势所趋，势在必行。

校园英语单词竞赛

在综合考量学校高中发展的历史沿革性、普惠性、对外知名度、对内认可度、以往人才培养的质量和数量以及目前拥有的良好态势和资源等各种主客观条件之后，北师大南山附校确立了创建“文理融通、科创引领”的高中理工办学特色。

强调“科创引领”，就揭示出科技创新在学校改革发展中的先发作用和核心地位，只有拥有了自主创新的基因和功能，才能赢得特色建设的主动权和掌控权。

 而“文理融通”不仅是指全面关注学生文理各学科的学习，更是指通过人文与科学的互补互证、相通融合，实现融会贯通，博学通识，在人文的沃土上培养人文厚实、理工见长的优秀人才。这与学校的办学理念高度吻合。

八年级学生社会实践

在特色打造的进程中，学校主要采取以下策略和举措。

其一，描摹出以课程为主导、以活动为支撑、以师资为保障的战略推进路线图：课程板块化，做优载体；活动项目化、做精专业；师资专业化、做强梯队。

其二，采取“单点发力，多点支撑”的策略策动。对每一门学科科目、每一个项目、每一次活动都精雕细琢，做出成效，进而聚点成面，通过每个单点的发力共同支撑起学校理工特色的大格局。

其三，先行试验“正向选择，反向淘汰”正反“双向聚焦”的课程选择策略。高一学生对自身未来的专业设计存在很大的不确定性，学校组织相关人员和师资提前介入，帮助学生认识新高考、认识自我、认识高校，自主选择需要课程，即正向选择。同时，借助相关测试，帮助茫然无措的学生正视自己的短板。在一定程度上避免了对未来预设的盲目性和随意性，便于构建规范有序、科学高效的高中选课走班机制。

3

构建“个性化的全面发展”的课程体系

育人的载体是课程。没有好的课程，就没有好的学校，更没有好的教育。作为十二年一贯制的学校，北师大南山附校树立“贯通培养、整体育人”的课程观，通过课程打通小初衔接、初高衔接，缔造十二年一站式黄金教育链。

弘毅班开班仪式

目前学校已经构建起完整的“个性化的全面发展”的课程体系，涵盖“全面发展课程”“个性化发展课程”“终身发展课程”三维立体化的课程结构，践行办学理念，覆盖每一名学生的在校学习需要。

“全面发展课程”是坚持德智体美劳五育并举，为学生的发展打下共同基础，完成国家课程中的必修课程、选择性必修课程等基础性课程。

“个性化发展课程”是在尊重学生个性差异和人才成长方式多元化，遵循人的认知规律、成长规律和社会发展规律的基础上，开好国家课程中的选修课程，开设与学生发展志向、学习潜能和有效学习方式相适应的兴趣发展课程和专长型课程，建构具有选择性和自主性的个性化课程体系。学校相继创立了各种特色的实验班：弘毅班、木铎班、钱学森班、树人班，用特色课程如寻根追梦课程、强基课程、科创课程、吟诵课程等等来支撑特色班级的打造。

 “终身发展课程”，则是通过公民教育、生命教育、生活教育、生涯规划教育等课程，使学生具备受用终身的知识和能力。目前，南山附校较为成熟的贯通培养校本试验教材有《行为世范——小升初入学指导手册》《士当弘毅——初升高入学指导手册》《学海寻舟——初中学法指导手册》《书山有路——高中学法指导手册》。较为成熟的生涯教育校本试验教材有《放飞梦想——生涯规划手册》《爬罗剔抉——选科指导手册》《千帆竞发——高考升学规划手册》。

增强学生体质、关注学生心理健康

在构建个性化的全面发展课程体系中，南山附校积极推行“九年一贯五四分段”教育改革试验，即在小初学段推进“5年小学+1年衔接期+3年初中”模式。

2020年，先在小学五、六年级进行实验；2021-2022年在实验优化的基础上逐年推进，研制并出台一套完整的“示范”课程体系；2023年开始全面推行；到2025年时全部落地，总结经验，建立模型，争取在“五四分段”改革实验中成为深圳市先行示范的典范。《“中小衔接 贯通培养 整体育人”——九年一贯制学校“五四分段”贯通培养实践研究》已经被成功立项为深圳市规划局课题。

在初高衔接阶段，学校将按照“2.5年初中+0.5年衔接期+3年高中”模式，至2022年形成初高衔接教材，2024年形成完整的初高衔接“弘毅”课程体系。其中的1年、0.5年衔接期，既不是文化课的单一衔接，也不是高学段教学内容的简单下移，而是“知识+心态+学习习惯”的有机衔接。

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打造“名师引领、骨干带头、新秀发展”的梯级师资队伍

一所好学校一定要走专业化、学术化道路，坚持业务为王、课大于天，保持教学的纯粹性和独立性，不断提升教师专业化能力水平，让教师乐教，学生乐学，师生在教学中相互学习、相互促进、共同成长。学校行政要为教师队伍的发展搭台服务。

“面向全体、培养青年、发展骨干、推出名师”是学校梯级教师培养的基本工作思路。学校以“三个层次、三个走进、三个关注”作为教师培养培训的基本抓手，形成以“名师引领、骨干带头、新秀发展”为3个主要层次的梯形师资队伍。

通过青蓝工程、搭建青年教师发展论坛等，赋能青年教师顺利启航，站住讲台；鼓励中青年骨干教师百花齐放、百家争鸣，扬帆远航，站好讲台；发挥老教师的领航作用，示范和引领讲台。在此过程中，学校密切“关注教师职业状态、关注教师专业成长、关注教师生命质量”（三个关注），让老师们“走进学生、走进课改、走进科研”（三个走进）。

近两年来，学校举办了两届青年教师发展论坛，青年教师通过名师讲坛、讨论汇报等打开共同成长、交流共赢之门。2020年度青蓝工程推出“一对一结对，导师团辅助”制度，举行了新一届拜师仪式，开展了青年教师深入导师课堂，导师指导青年教师课堂的“两深入”工作，师徒互相带动，确保了教师队伍整体水平的提高。在市区“百花奖”“教师技能大赛”等教学业务竞赛中，学校青年教师取得的奖项之多，级别之高，高居南山区前列，在北师大教育集团“励耘杯青年教师基本功大赛”中，同样斩获颇丰。

教师专业培养

学校狠抓教研活动的正常开展，包括校内校外的教研、打破学段壁垒的小初、初高同一学科的联合教研、共同听课。

在校内教研中，小学部提倡以观摩展示来规范、深入地开展各学科教研工作，每个学科都立足“学生的全面发展，学科的全面育人”这些共同目标，各个学科组互相借鉴、互相学习，真正做到了有目标、有实效、有深度的一体化学科教研；中学部开展初高中一体化教研活动，形式多样：上课、评课、讲座、经验分享、专题探讨。

在校外教研中，小学部2017年引进北师大教育学部“思维发展型课堂”项目，在北师大赵国庆教授的指导下，项目进行了3年的研究，全校教师均参与了此项目。三年间，学校一共开展了22轮专题思维提升项目培训，学校的教师代表也展示了不同学科的研究课，扎实的研讨与教学工作，让学校在2020年被北师大教育学部评为“优秀实验学校”，同年，《小学数学思维发展型课堂“三模块”》被评为深圳市南山区教育教学创新奖。

唯改革者进，唯创新者强，唯改革创新者胜。近两年来，北师大南山附校硕果累累，在当地口口相传。2020年，学校被深圳市教育局授予“深圳教育改革示范学校”，首次获评深圳市教育局颁发的“高考卓越奖”；2021年学校被广东省教育厅授予“广东省中小学艺术特色学校”荣誉称号。

“个性化的全面发展”的办学理念绽放出夺目的光彩，使得北师大南山附校成为粤港澳大湾区最富有吸引力的优质学校之一。一路奋进，一路高歌，一路向前。在先行示范的道路上，在田军校长的带领下，北师大南山附校将继续坚持科学发展观，抓住发展机遇，心无旁骛，全力以赴，再一次领跑未来。

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采      访  |   蔡丰收

编      辑  |   蔡丰收

排      版  |   兰   歌   彭金琳（实习）

图      片  |   北京师范大学南山附属学校

审      校  |   李似隋